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En las líneas de acción para el presente año, el Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe, a través de su portal de Educación, expresa: “Con el objetivo de contribuir a la calidad social de nuestra provincia, el Ministerio de Educación definió dos ejes de gestión que se articulan entre sí: Calidad Educativa y Construcción Socioeducativa. El eje Calidad Educativa busca rescatar la historia de las instituciones educativas, potenciar sus dimensiones en lo social, ético y humanístico, posibilitar la construcción de ciudadanía en todos los jóvenes, fortalecer la participación en distintas instancias de la vida social, política y cultural para transformar positivamente la realidad…”

Engañar a las personas a través de los relatos es tan antiguo como las personas.

A través de la estructura discursiva del relato se puede engañar a la gente al mejor estilo deformado de los “sofistas”. Aunque en sus comienzos, los sofistas (Atenas, s. V a.C.) eran bien considerados, por su imagen intelectual y carismática del saber, este movimiento se fue degenerando por su ambición lucrativa. Cualquier parecido con la realidad en el siglo XXI, es mera coincidencia.

Entre las frases más célebres de los sofistas pasaron a la posteridad: “Todo es relativo”, “el hombre es la medida de las cosas”, “la verdad no existe”, “existen sólo opiniones no verdades”, “cada individuo percibe el mundo a su modo y conveniencia”. En la actualidad, podemos identificar individuos que nos recuerdan a estos célebres pensadores griegos. En nombre de la ambición de poder son capaces de diseñar y trabajar para promover sus intereses por más contradictorios que sean.

El gobierno de Santa Fe se propone contribuir a la calidad social. No debemos “imaginar” lo que es “calidad social”, debemos saber lo que es para no ser engañados por sofistas disfrazados de funcionarios públicos. Beck et al. (1997, pág. 291) define la calidad social como “el grado en que los ciudadanos son capaces de participar en la vida social y económica de sus comunidades bajo condiciones que garanticen su bienestar y potencial individual”.

Ahora bien, este concepto de calidad social (discurso) es directamente contrario a la persecución ideológica (praxis) de dicho Gobierno hacia las instituciones educativas y de los derechos de los padres a elegir la educación de sus hijos según sus propias convicciones. Obviamente no han contribuido exactamente a propiciar condiciones que garanticen su bienestar y potencial individual. 

Otro caso en sintonía con esta contraposición del discurso y la praxis diametralmente opuesta es la multitud de docentes de la provincia de Santa Fe que han manifestado sentirse amenazados, en su derecho a la libertad de cátedra y en su permanencia en la fuente laboral, con diferentes bajadas de línea por parte del Ministerio para desarrollar ESI (Educación Sexual con Ideología de género) durante el presente ciclo lectivo, en observancia de una intratable tensión generada desde el organismo que debiera “rescatar la historia de las instituciones educativas, potenciar sus dimensiones en lo social, ético y humanístico”. En este sentido, se escribe con la mano lo que será borrado con el codo. 

La “libertades”, deben ser libertades, no “libertades hegemónicas”. De ese modo se convierten en relatos fascistas decorados con un socialismo inclusivo, donde el que piensa diferente es retrógrado. Aquí se advierte la inexistencia de la “inclusión” que ponderan permanentemente.

Hace uno días, Tribuna Docente expresó su apoyo a jóvenes que colgaron una bandera en un colegio secundario de gestión pública de la ciudad de San Lorenzo, al cual concurren estudiantes de todos los credos, recordando la frase del anarcocomunista, Piotr Kropotkin: “La única iglesia que ilumina es la que arde”. Si se cree que el objetivo de: “fortalecer la participación en distintas instancias de la vida social, política y cultural para transformar positivamente la realidad” se logra a través de la generación de propuestas que fomentan el odio y el enfrentamiento ideológico, ciertamente hemos fracasado como sociedad democrática. Todo lo contrario, es un atentado contra los logros democráticos que tanto le han costado al pueblo argentino.

En realidad las políticas educativas contribuyen a “transformar positivamente la realidad” cuando se encuentran valores en la praxis. Así como el odio o la violencia genera más odio y más violencia, el desarrollo de valores como la dignidad, la integridad y la libertad se multiplican en la práctica cotidiana.

Evidentemente los trayectos académicos y las experiencias en el ámbito de la educación, no han sido suficientes para aquellos intelectuales que han definido las líneas de acción para este año en Santa Fe. Es tan simple como tener una mirada desinteresada y de amor, por aquellos niños y jóvenes que quieren aprender, sin arrodillarse ante los requerimientos del monstruo impío de la reingeniería social. Es tan simple como amar los procesos educativos dejando de lado los egoísmos y entendiendo que las ansias de perpetuarse en el poder llevan a desenfocarse significativamente de la tarea educativa, perdiendo de vista lo más importante: hay una manera más excelente de perpetuarse: “dejando huellas positivas en los corazones de una generación que pide a gritos dirección, no perversión”.

Lorena Leiva
Prof. en Ciencias de la Educación.

En la última sesión legislativa, la Cámara de Senadores resolvió aprobar por unanimidad un proyecto de Ley para la creación de una Escuela Primaria en la ciudad de San Lorenzo. La autoría del mismo es del senador Armando Traferri.

Con una inversión de 43 millones de pesos se concretarán obras escolares en la región. Por un lado, mejoras en el Jardín de Infantes Nº 97 de la localidad de Oliveros y además se construirá el nuevo edificio de la Escuela de Educación Secundaria Orientada Nº 386 “Dr. Julio Isidro Maiztegui”, de Pueblo Andino.

De Grandis anunció histórica inversión municipal en escuelas de Puerto Gral. San Martín.

Los modos de comunicarnos cambian vertiginosamente, hasta los clichés quedan obsoletos antes que la mayoría pueda llegar a utilizarlos al menos una vez. El uso de la simbología, claramente reemplaza a la elaboración discursiva, dejando a esta última como un privilegio de pocos.

Sin embargo, los “emojis” resultan escasos para expresar de manera acabada las emociones. Menos aún colaboran con el procesamiento de las mismas.

A menudo asumimos que no es posible anticipar, en el ámbito escolar, cuestiones relacionadas a los procesos emocionales, ya que estos se dan en un contexto particular, con unas condiciones áulicas específicas que los hacen impredecibles. Sin embargo, en este caso, vamos a otorgar valor a la duda respecto de esta presunción.

¿Es posible predecir hacia dónde vamos en relación a los procesos de las emociones en los niños?

Se anuncian, en gran medida, rasgos predominantes en los cambios que van teniendo las condiciones y los modos de aprender a procesar las emociones. Estos rasgos tienden a ser hegemónicos ya que son promovidos por la inmensa telaraña de los medios de comunicación; sobre todo, las redes sociales. En otras palabras, se pretende enseñar a decir cómo se sienten las personas “con caritas de todo tipo”.

Absolutamente a favor de las redes sociales como medio masivo de comunicación, quisiera que reflexionemos sobre el impacto que éstas producen en los cerebros de los niños y adolescentes (por no decir en el “ser humano”, sin distinción de edades) produciendo modos diferentes de percibir y percibirse en la realidad. Un aspecto interesante para comenzar a reflexionar es la “imaginación”.

El lugar del arte de comunicar con la voz y el gesto debe ser recuperado. Los niños comunican con “emoticones” sus sentimientos y les resta en su interior un cúmulo de emociones sin compartir. Lo que se calla, también ocupa un lugar. Surge aquí el interrogante: ¿en qué medida, los emoticones, pueden sustituir la expresión verbal de los que se siente o piensa?.

Hace unos años avanza una pretensión que además de simbolizar el discurso, contribuye a vaciarlo de su riqueza expresiva/comunicativa. La simbología no debería reemplazar la palabra hablada o escrita, cuando de expresar y procesar emociones se trata.

Educar las emociones con el diario del lunes no resulta tan imposible si se van identificando situaciones que llevan directo a un camino cerrado. Atender a las limitaciones que produce el vivir hablando con emoticones, significa comenzar a darle nuevas alas a la comunicación verbal. El habla es como una llave maestra para superar el procesamiento de las emociones. Aprender a hablar, es al mismo tiempo aprender a escuchar e involucrarse con el “otro” desde el una posición reflexiva y contenedora.

Por otra parte, resulta exhaustivo, primero interpretar de manera adecuada una emoción desde la expresión simbólica generalizadora para luego, dar respuesta por la misma vía. Allí es donde se producen las fallas en la comunicación. El camino puede ser más sencillo: hablar, escuchar y comprender. Eso sí, se precisan más rostros presentes y menos pantallas. Después de todo, se educan seres humanos, no seres virtuales.

Una educación emocional que carece de aprecio, manifestada a través del desinterés por escuchar y el abandono, trae consigo misma tristeza y depresión. Por eso, no abandonemos a los niños y adolescentes a la suerte de expresarse sólo con emoticones, cuando podemos escucharlos, abrazarlos fuerte y brindarles amor y seguridad.

 

Lorena Leiva.

Prof. en Ciencias de la Educación.

 

El titular del ejecutivo provincial, Miguel Lifschitz y la ministra de Educación, Claudia Balagué, recorrieron el pasado viernes las instalaciones de la Escuela Primaria N° 550 “Cooperación Escolar” en la que inauguraron nuevas instalaciones de infraestructura que mejoran la calidad educativa de la comunidad escolar.

También, dieron una asignación de $ 17.200 a la cooperadora de la escuela, destinado a cubrir los gastos por la participación de alumnos en el Torneo Provincial de Ajedrez que se realizó en la ciudad de Salta.

Por su parte, Balagué aseguro que “estamos en una escuela que hoy tiene nuevas posibilidades a partir de las refacciones edilicias y que innova en lo pedagógico. Creemos que ahí hay que poner el énfasis: en cómo acompañamos toda la infraestructura escolar nueva que está haciendo la provincia con una inversión histórica, con las innovaciones pedagógicas y con el crecimiento de los docentes hacia la formación permanente que garantiza el Ministerio de Educación".

En el mismo acto, el gobernador Lifschitz, hizo entrega al intendente de un aporte de $ 1.700.000 para la pavimentación de calle Urquiza de esa ciudad.

Se realizó en el Centro Cultural Municipal el tradicional encuentro con autoridades educativas convocado por el Intendente de Puerto General San Martín.

Hay importantes diferencias entre las principales materias como matemática y lengua.

 

El plazo finalizará el viernes 16 de marzo y la carrera comenzará el mes próximo. Está destinada a profesores de nivel terciario en educación pre-primaria, primaria y media.

 

El Gobierno ofrece un aumento del 15,7 por ciento en tres tramos (5% en enero, 5,2 en junio y 5,5 en noviembre)

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